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本帖最后由 浔阳山人 于 2013-10-8 20:13 编辑
4岁~6岁学龄前孩子的教育问题
By: chaziyanhong
在孩子4～6岁的成长过程中，我们对孩子教育培养所遇到的困难是很大的。首先是孩子不在父母身边，孩子与父母每周能见一次，有一天的相处时间。这样使我们对孩子的了解就受到了制约，并且面对面直接教育的时间也十分有限。其次是家庭中管孩子的人比较多，方法不尽相同，要求也不一样，有时会撞车，造成孩子无所适从，如：会碰到老人溺爱孩子等问题。
我们始终认为，教育孩子必须尽可能早，俗话说：“三岁看大，七岁看老”。（插入故事：妇女问哲学家）4～6岁孩子的教育十分重要，可以说是关键性的教育。如果对这个年龄段孩子的思想品德没有抓好，形成了一些坏毛病，以后纠正将十分困难。如果对这个年龄段孩子的智力没有开发好，将来的学习就会遇到很大的麻烦。因此，我们认为对孩子的教育计划要从以下几个方面具体抓。
(一)把培养孩子的优秀品质放在首位
对4～6岁年龄段的孩子，我们认为要把思想品质的教育放到首位来抓，以思想品德的发展来带动其他方面的发展。培养孩子的思想品德，主要是文明礼貌、爱心和自我约束力等方面的教育和培养。
1.文明礼貌的养成
我们教育孩子举止要文明，对人要有礼貌，让他们从小就懂得，什么是社会公德，如何遵守社会公德，哪些是文明的行为，哪些是不文明的行为，如何遵守纪律和公共秩序。
培养孩子文明礼貌、遵守秩序，主要从两方面入手，一是讲清规则，二是培养克制能力。
所谓规则，大到法令法律、社会公德、行为准则，小到游戏规则、家庭规矩等，内容很多。当然，对4～6岁的孩子，要由浅入深，从身边的行为开始教育，比如，遵守交通秩序，这就是法规教育；不损坏公物，不乱翻别人的东西，爱护、保护动物和植物，这就是社会公德教育；乐于帮助别人，受到别人帮助要道谢，这些是行为准则的教育。这些教育贯穿孩子的成长过程，随时都可能发生和进行。
所谓克制，是根据孩子年龄尚小，对自己行为的控制能力比较弱的特点，在当个人的行为意志与法与德产生矛盾和冲突时，教育孩子要控制自己的行为。比如：家里要开饭了，孩子非要把电视看完；到别人家做客，该告辞了，孩子仍不肯走；到商场里想要的东西家长没有买，就哭闹耍赖等等。这时千万不能迁就孩子，应当适时说服，必要时辅以强制手段，逐步使孩子养成克制的能力。
我们要注意从点滴小事抓起，不能认为事情小而忽视对孩子的教育，就可以迁就孩子，因为在文明礼貌上无论事情“大”或“小”，道理是一样的，很多“大事情”是由“小事情”积累而成的。小孩的有些坏习惯，正是发生了第一次后没有得到纠正，而有了第二次、第三次，以至形成了习惯。千万不能以为孩子现在年龄还小，还不懂事，长大了自然就会好的。也不能急功近利，用浅薄的“因果教育”方式来培养孩子的文明礼貌，使孩子认为只要自己的行为没有发生后果，或者可以逃避惩罚，那么就可以任意违反规定，可以不遵守秩序和公德。比如：把果皮扔在箱里，不然被抓到了要罚款；那么，如果不被别人抓到，是不是就可以乱扔东西呢？
对孩子文明礼貌的培养，除了言教之外，很重要的是身教。家长以及家庭成员的文明程度，对孩子的影响是十分大的。尤其是孩子的模仿能力极强，大人就是他的榜样。因为孩子年龄小，思维还不健全，有些道理是要慢慢认识提高的，这时，大人，尤其是家长的行为往往就是他行为的准则。由此可见，家长的以身作则十分重要。我们注意创建一个温馨和睦的家庭，夫妻恩爱、尊敬老人、邻里和睦、举止文明、遵守公德、礼貌待人，使孩子感受到家庭的文明气氛，让孩子在和谐快乐的环境中成长。
2.爱心的培养
什么是爱？爱，就是给予，就是奉献。我们让孩子从小就懂得什么是爱，理解别人对自己的爱，不能忘记别人对自己成长所付出的关怀和帮助，让他们体会到，这些关怀和帮助，就是“爱”。一方面，要让孩子深切感受到别人给予他们的爱，让他们对这种关爱，始终怀着感激之情，不能麻木不仁，觉得
理所当然。另一方面，也要教育孩子懂得和学会去爱别人，让孩子具备爱心和同情心。爱心和同情心的培养也应当从小事做起。（举广告：给妈妈洗脚）例如，小时候，别的孩子摔哭了，让他们去安抚一下。自己跌倒时碰到了桌角，这时我们就一边抚摸着孩子的痛处，一边说：“你和桌子碰了一下，你很痛，妈妈帮你摸一摸，可是桌子也很痛啊，你帮桌子摸一摸吧！”有时，家里老人白天在家看电视打个盹睡着了，就让孩子把电视机关了，把门关上，在家轻轻地说话，轻轻地走路。老人蹲在地上拣菜，让他们主动递上凳子。让他们体验如何对老人的关心。诸如此类的事情反复做几次，积累多了，就养成了关心爱护别人的习惯，在与别人相处，就会多想想别人的感受。我们认为，如果孩子连辛辛苦苦养育他的父母都不知道爱，对别人都没有爱心，长大以后，能热爱祖国吗？
我们要反复告诉孩子，要他学会自己照顾好自己，照顾好自己，不仅是自理能力的提高，从另一个方面来说，减轻了家长的负担，也是孩子体现爱心的表现。尤其像我们很多家庭，孩子主要靠老人带，老人年事已高，身体又不好，如果孩子不知道照顾好自己，不知道体谅别人的辛苦，那么，不仅影响到他们自己的成长，也会妨碍老人愉快地安度晚年，甚至影响到老人的健康长寿。
3.自我约束力的培养
自我约束力，是人的思想品质、道德修养和意志力的体现。刚生下来的婴儿，自我控制力几乎为零，饿了、尿了就马上会哭。对4～6岁的孩子，应开始引导他控制自己的欲望，一步一步地增大控制能力，到上学的年龄就会很懂规矩，有自我约束的能力。
有时候我们看到有的孩子在公共场合哭闹，甚至躺在地上不走，原因就是为了要买玩具、买零食，要玩，家长没有满足要求就大哭大闹。而家长面对孩子的哭闹，束手无策，打也打不得，哄也哄不住。我们认为，孩子之所以会这样哭闹，不能只埋怨孩子，一定是家长的教育方法有问题，因为过去孩子有些要求，是通过哭闹的手段达到了目的，平时家长对孩子哄惯了，没有通过有效的教育让孩子能够控制自己的欲望，使孩子具有自制能力。
培养孩子的自我控制能力，也需要从小抓起，从点滴小事做起。
要让孩子从小学会与别人分享。当孩子有了好吃的东西，有了心爱的玩具，要让他与其他人分享。
控制欲望，是自我约束的一种能力。要让孩子控制欲望，不能向家长提过分的要求。欲望人人有，关键在于控制。小孩的欲望通常有两种，一种是物质上的，要求家长买吃的、买穿的、买玩的；还有一种是精神上的，希望家长陪伴他们，给他们讲故事，和他们一起玩。我们认为，对孩子的欲望，只要是合理的、能够做到的，应该答应孩子，而且答应以后一定要做到，不能失信于孩子。（曾参杀猪的故事）但对于不合理或者家庭无法满足的要求，一定要把道理给孩子讲清楚，然后，要断然拒绝，不能让孩子抱有希望。家长不要用转移孩子注意力的办法，让孩子暂时忘记，过后仍然旧事重提；更不允许孩子通过家庭其他成员的渠道，甚至利用家庭成员之间的矛盾来达到目的。
比如说，家长正有事情忙着，孩子缠着要大人陪他们玩，这时家长就应该讲清道理，告诉孩子：“爸爸妈妈有事，等会儿有空了再陪你玩，你自己先玩。”但要注意，过后一定要抽时间陪孩子玩会儿，不要失信。再比如，带孩子上街，孩子看到一个玩具很想要，但明明不适合他这个年龄的孩子玩，或者家里已经有类似的玩具，没有必要再买了。这时就应该断然拒绝孩子的要求，明确告诉他不买的理由。千万不要骗孩子说：“家里没有钱买。”或者是：“爸爸妈妈没有带钱，买不了。”这样做，孩子就有可能从其他途径设法占有它。更不要认为，反正孩子想要，也花不了几个钱，就满足孩子的愿望吧。这种对孩子百依百顺的做法，对孩子危害更大。
要让孩子做任何事都要考虑对别人的影响。家庭中，对待幼儿和婴儿的方法是有很大区别的。对婴儿，全家必须以他为中心，因为他饿了，就要喂他吃；他困了，就要哄他睡。家里要围着他转，保证他的需要。对幼儿，家庭中就不能事事、时时以孩子为中心。要让孩子逐步意识到，他只是家庭中的一个成员，没有理由把他放到最重要的地位，也不可能事事让他优先。要让他懂得，大人的事比他的事重要，他的活动不能影响大人的工作。千万不能养成孩子在家庭中的优越感。我们要求孩子自己的行为，不要妨碍和影响别人。在大人有事时，不能喧闹，尽可能不要去干扰大人的工作。
(二)不失时机地抓好孩子的智力开发
据科学家研究表明，一个人在小学前他的智力已经发展到60%～70%，6岁以后再发展30%～40%。在孩子学龄前，3到4岁是脑电波发展加速期，是开发运算能力的重要时期；5到6岁是逻辑思维能力发展的加速期。抓住了智力发展的加速期，给予正确而及时的教育，就能够有效地开发孩子的智力，提高
智商。
少年大学生黄达伟，2岁半开始上小学。在3岁时，报名参加了小学的中文学习，只用了3年的时间就学完了小学6年的课程。5岁半时，达伟开始上中学。3年后，也就是他8岁半的时候，他已经完全掌握了高中的课程。
少年大学生余斌有着超人的记忆力，有强烈的求知欲，并且有很强的竞争意识。通过早期教育，上学前就能阅读一些文学作品，如少年版的《西游记》、《水浒》、《三国演义》等。
还有很多早期开发成功的例子。那么，对这个年龄段的孩子，早期开发究竟要教哪些东西呢？有的家长认为早期开发就是“超前教育”，把小学学的东西拿到学龄前去学，我们认为这是不妥的。在早期开发成功的例子中，我们可以感觉到，学龄前孩子学的知识看上去与小学所学的内容差不多，但教学龄前儿童学习与教小学生学习，两者的方法有很大的区别，知识的构成也有所不同。
小学的学习，目的是让学生系统地学习和掌握知识，通常以学习效果来检验教育的成功与否。而学龄前孩子的学习，是在“玩”中学，不讲究知识的系统性，更多的是通过学习的过程来启发智力，因而，学习的过程比学习的效果更重要。换句话说，是不在乎孩子学什么，学会了什么，而是关注孩子怎么学的，教会孩子学习的方法。
我觉得可以这样对孩子进行培养和训练。
比如认字的训练。教孩子认字，不是简单地把小学的语文课文拿来给孩子学，也没有制定学习的计划和目标，而是让孩子通过日常生活自由地学习认字。在给孩子讲故事时，让他看书上的字。带他们上街时，教他们认地名、认招牌、认标语。看电视时，给他们讲解出现的字。对孩子认字，我们不要求孩子去背诵，去默写，认识多少算多少。我们还经常给孩子猜字谜，让孩子根据字的特征，自己编简单的字谜。就这样，孩子在没有任何负担的情况下，认识了不少字。在孩子上小学前，我们拿一本字典简单对孩子测试了一下，孩子大约已认识了700多字，并能比较准确地说出这些字的含义。
提供丰富的阅读环境和安排亲子共读时间，是促进幼儿园的孩子熟悉文字的两个最重要的策略。然而，许多父母都有这样的疑问：书店和图书馆的儿童书区里有那么多的书，到底什么样的读物才适合启蒙阶段的小读者呢？以下有5个贴心建议要提供给家长们。
1.旧书别丢，命名书变认字书
小时候读给孩子听的旧书，可别因为孩子长大了就丢掉哟！一页一物的命名书，还有句型重复的图画书，现在可是很好的认字书呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》这本书不断出现模式相似的句型，有助于孩子将语音和字形互相连结，进而指认出句中的字来；同时，这类读物通常也强调字的押韵和句子的韵律性，可加强孩子对字音的敏锐度，为将来的注音学习奠定基础呢。
2.多元阅读丰富孩子的世界
这个阶段的孩子开始对事物是怎么来的、有什么用途、如何运作充满兴趣。因此，提供给此阶段孩子的书，应该具有多样化的主题，可以扩大孩子对世界的认识。当孩子有疑问时，带着孩子一起查阅各种知识类读物，让孩子知道，原来透过阅读我们可以获得想要的信息。当阅读变得有意义，孩子也会愿意主动去亲近书本。
3.故事的情节有明显的时序
5岁的孩子开始有较正确的时间观念，知道现在、过去、未来的相对关系，也知道日、夜及四季的概念，并且开始在语言中会使用如今天早上、明天下午等复合的时间词。这样的特质，也让他们在阅读时能理解较为复杂的故事进展，因此，父母在为孩子选书时，可以特别挑选故事中对时间先后顺序有较具体的描写的书。
4.人际关系主题的图画书
孩子上幼儿园了，在团体生活中，他开始了解什么叫朋友，喜欢和年纪相仿的友伴一起玩，会互相照顾，也需要情感支持。不过，有时候父母也会听到孩子说起在园里和某某小朋友冲突的情形，这是由于孩子仍处于自我中心的时期，团体生活中必要的「分享」、「轮流」等观念尚未建立。因此，与孩子共读和生活息息相关的主题故事书，像是友谊、学校生活等内容，除了可引发孩子的阅读兴趣之外，更可以透过阅读和孩子讨论这些议题呢。
5.善恶分明的童话故事
除了人际互动之外，团体生活的另一重点是常规的养成。幼儿园的孩子，还在心理学家Kohlberg道德
判断发展的第一层次，也就是服从权威和规则，以避免受到惩罚。因此，孩子喜欢阅读善恶因果明确的故事—坏人得到惩罚，好人得到奖赏的快乐结局。父母可挑选一些经典童话改编的图画书，讲给孩子听，并和孩子讨论对每个角色的看法。
比如计算能力的训练。我们教孩子计算，不是简单地用小学一、二年级的算术题来教孩子，同样也没有制定学习的计划和目标，而是在日常生活中，让孩子掌握计算的技能，了解一些基本的规律，启发孩子的思维。就拿数数来说，这个年龄段的孩子，一般的都能数到几十或几百。但是，我们教孩子数数，除了正常的顺序进位的数，还让他们跳着数，倒过来数，倒过来跳着数。开始是跳一位，后来就跳几位，从中学习加减法，练快速运算能力。我们还教给他们数字的进位规律，鼓励他们自己学会数字的排序。我们经常和孩子一起做数字的游戏，像数字接龙、奇妙的数字等等，将教寓于玩乐中。经常性的锻炼，对孩子的大脑形成了很强的刺激，使得孩子从小对数字有浓厚的兴趣。
比如记忆能力的训练。人的记忆力强弱是有差别的，原因既有先天遗传原因，也有后天培养的原因，但先天的因素只影响机械记忆。孩子要尽早地引导发展逻辑思维记忆能力，教给他积累知识的逻辑方法。有的家长让孩子背诵唐诗宋词、背诵儿歌，我们觉得对培养孩子的记忆能力帮助并不大，因为孩子虽然会背诵了，但是他并不理解，很有可能今天会背诵了，明天又忘记了，或者背诵了新的，旧的又忘了。我们不赞成孩子用机械背诵的方法去死记硬背，培养孩子的记忆能力，关键是让孩子掌握记忆的方法，知道记忆的诀窍，通过正确的方法，来提高记忆的能力，增强记忆的兴趣。也就是说，我们并不关心孩子记忆了什么，而是关心孩子怎么去记忆的，通过记忆方法的训练，来提高孩子的记忆能力。
再比如思维能力的训练。思维能力的训练范围很广，如形象思维能力、逻辑思维能力等等。我们觉得，对幼儿思维能力的训练，主要是利用生活中遇到的问题，发挥他们的想象力，培养他们的归纳、推理能力，把脑子用活、用灵、用聪明。我们很注重与孩子一起玩智力游戏，鼓励他们动脑筋。在孩子五六岁时，我们开始训练孩子下棋，最早是下跳棋、下五子棋，后来就下中国象棋，上小学时还学了一阵国际象棋和围棋。我们觉得，下棋对提高孩子的思维能力特别有好处。伟大的革命导师列宁，把下棋称作为“智慧的体操”，他本人也酷爱下棋。
因此，对4～6岁的孩子来说，是启迪智力最为关键的时期，忽视了这个时期的智力开发，那么，今后即使再努力，可能收效不大。有的家长认为，孩子上了幼儿园，可以省心了，因为3岁前的幼儿，自理能力很弱，父母带孩子很辛苦，现在能上幼儿园了，离上小学还有好几年的时间，平时有幼儿园管孩子，家长可以松口气了。他们认为孩子上小学后，才算是教育的开始。然而，一旦忽视了这段时间对孩子的教育和培养，错过了教育的黄金时间，是非常可惜的，甚至是无可挽回的损失。
(三)注重孩子生活自理能力的培养
孩子生活自理能力的培养是与孩子智力开发和德育教育同等重要，而且是相辅相成的。一般说来，生活自理能力强的孩子，思想品德也比较好，学习的能力也比较强。有些家长认为孩子还小，低估了孩子的能力，本来生活上有些事情，孩子自己能做的，往往家长去包办代替，不让孩子自己做，也不注意培养。尤其是独生子女的家庭，生活上惯孩子的问题比较突出，很多家长比较注意孩子智力的早期开发，却忽视了对孩子生活自理能力的培养，出现了一些学习上拔尖、生活上低能的儿童。
据黑龙江省机关幼儿园对近百名学龄前儿童的调查，90%以上的孩子学过钢琴、电子琴、绘画和舞蹈，80%以上的孩子掌握了20以内的加减法，相当一部分孩子能背诵几首唐诗，但是这些孩子60%以上的不会系鞋带、穿衣服。天津市对300名小学一年级学生调查结果，有95%以上的孩子在上学的一两年前，就开始学习文化基础课，70%的孩子能熟练进行10以内的数字加减口算，有的能默写几十到几百的汉字，但他们之中80%的孩子穿衣服还需要家长帮助。对日常生活常识知之甚少，虽然穿衣、了解生活常识要比弹琴、吟诗作画容易的多，之所以有这么多的孩子不会、不懂，并非他们学不会，而是没有去学、没有去做。
我们始终认为生活自理能力对儿童来说是很重要的一件事情。
首先让孩子做到生活有规律。有规律的生活对孩子的自理能力是有帮助的，让他们按时起床、按时吃饭、按时睡觉，生活有规律、有节奏，避免随心所欲。
其次，让他们养成生活中的好习惯。比如，东西摆放要有秩序、用完物品放回原处、人走灯关、出屋锁门等，这些好习惯的养成避免了生活中的忙乱，也不用家长整天盯着、说着，或者跟着后边不停的
收拾。
第三，要求他们自己能做到的事尽量自己做，家长少帮忙。我们孩子在小时候能独立吃饭了，就坚持自己吃，大人不喂；穿衣服自己动手，不要大人帮忙；稍大后帮助家里洗碗收拾房间等。在干家务活时，我们和孩子一起边干边聊，培养孩子这方面的兴趣和能力。
我们孩子从小自理能力就比较强。客观上讲，如果两个孩子大事小事都要家长帮忙，我们也忙不过来；主观上讲，我们始终认为，生活自理能力是孩子全面发展不可缺少的部分，与智力发展是相辅相成的：因此，从小就要有意识地培养和锻炼他们。
当然，在这个过程中，孩子免不了干得不好或者干错了，如碗洗好后，厨房里很乱，到处是水；拣好的菜还有不少黄叶子等，我们不能因此而不让孩子做，只是在干的过程中告诉他们如何做，教会他们方法，及时提醒他们需要注意的问题，慢慢地他们也会越干越好！提高孩子生活自理能力，减轻家长的负担，不是目的，实际上最终受益的还是孩子自己。
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狗仔卡
发表于 2013-10-8 18:09
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
千斤顶
发表于 2013-10-8 19:06
发表于 2013-10-8 19:07
楼主
），我只是想把去过的一些地方用相片给留住，毕竟人有时候的记忆是有限的，等老得不能出去走走的时候，我希望同孙儿们一起共同去分享那些美好的东西。告诉他们：“我们那个时候天是蓝的，云是白的，山是青色，水是绿的。。。。。。”
发表于 2013-10-13 10:57